Professores

Conheça o Corpo Docente do Curso de Pós-Graduação lato sensu Terapia Cognitivo-Comportamental: Da teoria à Prática Clínica

Ana Paula Martins

(Psiquiatra formada pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Especialização em Psiquiatria da Infância, Adolescência e Adulto pela USP-SP. Formação em Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), Terapia Dialética Comportamental (DBT) e Terapia do Esquema (TE). Atuação voltada para Transtornos do Neurodesenvolvimento).

Psiquiatra pela UFMS• Psiquiatra da infância, adolescência e adulto -USP-SP. Terapia Cognitivo Comportamental (TCC). Terapia Dialética Comportamental (DBT). Terapia do Esquema (TE)Atuação em Transtornos do Neurodesenvolvimento.

Céres Mota Duarte

(Psicóloga (FUCMAT), especialista em TCC e formada em Terapia do Esquema. Com 25 anos de experiência clínica, é Diretora do ITCC em Campo Grande – MS, onde atende e coordena cursos de Especialização em TCC. Delegada da FBTC (2010–2026), atua e estuda temas como estresse, qualidade de vida, saúde mental no trabalho, casais e formação de terapeutas).

Psicóloga clinica com especialização em Terapia Cognitiva-Comportamental e Formação em Terapia de Esquema. Atua em clinica há 25 anos de experiência em pratica de TCC. Atualmente é Diretora do Instituto de Terapia Cognitivo-Comportamental – ITCC, de Campo Grande -MS Coordena cursos de Especialização em Terapia Cognitivo-Comportamental. Membro associada e Delegada Estadual da Federação Brasileira de Terapia Cognitiva – FBTC – 2010 -2026. Tem 18 anos de experiência em clinicainfanto-juvenil , supervisora e professora em curso de Pós –Graduação.

Erica Panzani Duran

(Psicóloga, Mestre pela FMUSP e Doutora pela UFBA. Especialista em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental, com formação em DBT pelo The LinehanInstitute. Docente no IPq-HCFMUSP e mentora na formação de equipes em DBT e Terapia Cognitiva Processual. Atuação em TCC, TCP e DBT).

Possui Bacharelado e Licenciatura em Psicologia pela Faculdade Bahiana para o Desenvolvimento das Ciências. Especialista em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental pela Faculdades Integradas de Taquara e pelo Programa Ansiedade do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Possui Mestrado em Ciências da Saúde (FMUSP) e é Doutora em Órgãos e Sistemas (UFBA). Atua como Docente no Curso de Especialização e Aprimoramento na área de Terapia Comportamental Cognitiva em Saúde Mental, pelo Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Formação em Terapia Comportamental Dialética (The LinehanInstitute). Mentora na formação de equipes na Terapia Comportamental Dialética no Brasil (The LinehanInstitute/CTCVeda) e em Terapia Cognitiva Processual. Tem experiência na área de Psicologia em Terapia Cognitivo-Comportamental; Terapia Cognitiva Processual e Terapia Comportamental Dialética.

Fatima Vasques

(Psicóloga clínica, especialista em Terapia Cognitiva Construtivista (Unip, 1995). Coordenadora e colaboradora do Grupo de Comer Compulsivo e Obesidade do IPq-HCFMUSP. Atua no estudo e ensino de TCC, Terapia do Esquema, transtornos alimentares, transtornos do humor e atendimento a adultos e adolescentes.)

Psicóloga Clínica, Especialização em Terapia Cognitiva Construtivista pela Universidade Paulista (1995). Psicóloga colaboradora e Coordenadora do Grupo de Estudo do Comer Compulsivo e Obesidade do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Estuda e ensina: TCC e Terapia de Esquema,  transtornos alimentares, transtornos do humor , terapia cognitiva , adultos adolescentes.

Karen Priscila Del Rio Szupszynki

(Psicóloga, mestre e doutora pela PUCRS, com pós-doc na UNIFESP e PUCRS. Pesquisadora visitante na Universityof Maryland Baltimore County (EUA). Professora da PUCRS, coordenadora da Especialização em Psicologia Clínica (PUCRS Online) e do GPPSI. Integra o PET Saúde Digital e as diretorias da FBTC e ALAPCCO. Autora de livros e artigos sobre intervenções digitais, TCC e motivação para mudança. Atua e pesquisa em intervenções online, motivação, dependência química e terapia cognitiva.)

Psicóloga, mestre e doutora em Psicologia pela PUCRS, com pós-doutorado em Psicobiologia pela UNIFESP e em Psicologia pela PUCRS. Realizou estágio de pesquisa na Universityof Maryland Baltimore County (EUA), sob orientação do Prof. Carlo DiClemente. Docente da graduação e do programa de pós-graduação em Psicologia na PUCRS. Coordenadora da especialização em Psicologia Clínica (PUCRS Online) e do grupo de pesquisa “Psicologia, Saúde e Internet” (GPPSI). Coordenadora do grupo “Transformação Digital no SUS” do PET Saúde Digital: Educação, Tecnologia e Inteligência para o SUS (PUCRS/Secretaria Municipal de Porto Alegre). Terapeuta certificada pela FBTC. Membro da Diretoria da Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC). Membro da Diretoria da FederaciónLatinoamericana de Psicoterapias Cognitivas y Conductuales (ALAPCCO). Membro do Grupo de Trabalho “Processos, Saúde e Investigação em uma Perspectiva Cognitivo-Comportamental” da Associação Nacional de Psicologia e Pós-Graduação (ANPEPP). Autora de livros publicados pela Editora Artmed, capítulos de livros e artigos científicos sobre intervenções online, terapia cognitivo-comportamental, motivação para mudança de comportamento e modelo transteórico de mudança. Atua e pesquisa nas áreas de intervenções digitais, motivação para mudança, dependência química e terapia cognitiva.

Renato Caminha

(Psicólogo, professor e pesquisador nas áreas de emoções, empatia e educação parental. Professor convidado do Master em Psicopatologia da Infância da Universidade Autônoma de Barcelona (UAB) e conferencista internacional. Autor de obras de referência em parentalidade e saúde mental).

Psicólogo, professor e pesquisador na área de emoções, empatia e educação parental. Também é professor convidado do Master em Psicopatologia da Infância da Universidade Autônoma de Barcelona (UAB) e conferencista internacional. É autor de obras de referência em parentalidade e saúde mental.

Sandra Luzia Haerter Armôa

(Psicóloga (UCDB), mestre e doutora em Engenharia de Produção (UFSC). Professora de Neurociências, Terapia Cognitiva e Psicologia da Educação desde 2002. Docente EAD na UNIGRAN desde 2008 e avaliadora ad hoc do INEP. Atua em TCC, neurociências, psicologia educacional, metodologias ativas e avaliação).

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Católica Dom Bosco (1985), mestrado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001) e doutorado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009). Atualmente é e professora nas disciplinas de introdução a Neurociências, terapia cognitiva, e Psicologia da Educação desde 2002. Professora no EAD desde 2008 na empresa UNIGRAN Educacional. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Ensino e Aprendizagem metodologias ativas em Sala de Aula. Avaliadora ad hoc do INEP.. Atuando principalmente nos seguintes temas: terapia cognitiva comportamental, neurociências, Psicologia da educação e avaliação

Silmara Batistela

(Psicóloga (UEL), mestre e doutora em Ciências pelo Departamento de Psicobiologia da UNIFESP/EPM. Atua em psicoterapia com ênfase em ACT, avaliação neuropsicológica e supervisão clínica. Tem experiência em terapias comportamentais e cognitivas, funcionamento cognitivo, psicodiagnóstico, neurociências e sono).

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina-UEL (2007). É mestre e doutora em Ciências pelo Departamento de Psicobiologia da Universidade Federal de São Paulo/Escola Paulista de Medicina- UNIFESP/EPM. Tem experiência na área de psicologia clínica e docência. Atua em consultório particular, trabalhando com psicoterapia (terapias comportamentais e cognitivas, com ênfase em Terapia de aceitação e compromisso – ACT) e avaliação neuropsicológica. É supervisora clínica, orientando alunos em grupos ou individualmente. Envolvida, principalmente, nos seguintes temas: terapias comportamentais e cognitivas, funcionamento cognitivo normal e patológico, avaliação neuropsicológica, psicodiagnóstico, neurociências e psicologia do sono.

Aline H. Reis

(Psicóloga pela UFU, com Especialização, Mestrado e Formação em Terapia do Esquema. Doutora em Psicologia pela UFRGS e ex-Tesoureira da FBTCC (2011–2013). Professora Adjunta da UFMS, atua em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental, com foco em técnicas clínicas, terapia do esquema, terapia infantil e psicopatologia).

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (2004), Especialização em Psicologia clínica na abordagem cognitivo-comportamental pela Universidade Federal de Uberlândia (2005), Mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (2007), Formação em Terapia do Esquema pela Wainer e Piccoloto Centro de Psicoterapia (2014) e Doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2014). Tesoureira da Federação Brasileira de Terapias cognitivo-comportamentais na gestão 2011-2013. Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Intervenção clínica em Psicoterapia cognitivo-comportamental, atuando principalmente nos seguintes temas: terapia cognitivo-comportamental, técnicas, terapia do esquema, terapia infantil e psicopatologia.

Thais Ferro Nogara

(Psicóloga (UEL), mestre em Análise do Comportamento (PUC-SP) e doutora em Psicologia Experimental (USP). Professora Associada da UFR, em exercício na UFMS. Atua e pesquisa em Análise do Comportamento, especialmente processos básicos, fenômenos sociais e cultura, e Psicologia aplicada à Saúde).

Doutora em Psicologia Experimental pela Universidade de São Paulo (2015). Possui Mestrado em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2006) e Graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (2004). É Professora Associada da Universidade Federal de Rondonópolis, em exercício na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Análise do Comportamento, atuando principalmente nos seguintes temas: processos básicos na Análise Experimental do Comportamento; Análise Comportamental de fenômenos sociais e cultura; Psicologia aplicada à Saúde.

Clique abaixo e conheça o conteúdo programático do curso

1 – Fundamentos da Análise Comportamental: Teorias e Aplicações Práticas (CH:24h)

Apresentar os princípios da análise comportamental e suas aplicações práticas na clínica infanto-juvenil. O terapeuta aprenderá a identificar padrões de comportamento e como modificá-los com intervenções baseadas em evidências.

2 – Fundamentos da TCC para a Infância e Adolescência: aspectos conceituais e teóricos (CH:24h)

Capacitar o terapeuta a aplicar a Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) com crianças e adolescentes, considerando as especificidades do desenvolvimento infantil.

3 – Psicopatologia na Infância e Adolescência: Diagnóstico e Identificação de Sinais e sintomas (CH:24h)

Ensinar o terapeuta a identificar e diagnosticar transtornos psicopatológicos comuns em crianças e adolescentes, como ansiedade, depressão, transtornos de conduta e outros.

4 – Avaliação Psicológica e Diagnóstico na Infância e Adolescência: Abordagens Práticas para o Clínico (CH:24h)

Capacitar o terapeuta a realizar avaliações psicológicas eficazes, incluindo entrevistas clínicas e uso de instrumentos de diagnóstico.

5 – Atendimento Online Infanto-juvenil: Estratégias Terapêuticas para Crianças e Adolescentes (CH:24h)

Ensinar o terapeuta a conduzir atendimentos terapêuticos online com eficácia, respeitando as particularidades do público infanto-juvenil.

6 – Função da emoções e Regulação Emocional (CH:16h)

Explorar o papel das emoções no desenvolvimento infantil e adolescente, e ensinar o terapeuta a promover a regulação emocional no processo terapêutico.

7 – Intervenções com Pais e Escola: Como Identificar as Necessidades e Planejar Ações Terapêuticas (CH:24h)

Capacitar o terapeuta a envolver os pais e a escola no processo terapêutico, identificando necessidades e planejar intervenções colaborativas. Aprender a Organizar orientação e treinamento de Pais.

8 – Estratégias e instrumentos de acesso na clínica infanto-juvenil (CH:24h)

Ensinar o terapeuta a usar estratégias e ferramentas práticas que facilitem o trabalho clínico com crianças e adolescentes.

9 – Contribuições da Terapia focada em Esquema aplicadas a TCC na infancia e Adolescencia (24h)

O objetivo desta disciplina é capacitar os alunos a compreender e aplicar a Terapia Focada em Esquemas (TFE) no tratamento de crianças e adolescentes. A disciplina abordará os conceitos fundamentais da TFE, com ênfase na identificação e modificação de esquemas desadaptativos iniciais que afetam o comportamento e as emoções do publico infanto-juvenil

10 – Terapia Comportamental Dialética (DBT) aplicada a Adolescentes: Estratégias e Técnicas (CH:16h)

O objetivo desta disciplina é proporcionar ao profissional uma compreensão da Terapia Comportamental Dialética (DBT) e suas aplicações clínicas para adolescentes, com foco em estratégias de regulação emocional, manejo de comportamentos impulsivos e melhora da qualidade de vida.

11 – Transtornos de Humor na Infância e adolescência: Avaliação e Intervenções da TCC (CH:24h)

Capacitar o terapeuta a avaliar e intervir em casos de transtornos de humor, como depressão e distimia, na infância e adolescência utilizando a TCC.

12 – Protocolos para Transtornos de Ansiedade: Tipos, Sintomas e Intervenções Clínicas (CH:24h)

Ensinar o terapeuta a diagnosticar e tratar transtornos de ansiedade na infância e adolescência, com foco em intervenções baseadas em Protocolos da TCC.

13 – Transtornos Comportamentais Complexos: TOD, TDAH e Transtornos de Conduta – Abordagens de Intervenção Baseadas em Evidências (CH:24h)

Proporcionar uma compreensão profunda dos transtornos de comportamento complexos, como o Transtorno Opositor Desafiador (TOD), TDAH e Transtornos de Conduta, e suas abordagens terapêuticas.

14 – Neuropsicologia no Atendimento Infanto-juvenil: “Identificação e Encaminhamento para Avaliação” (16h)

Capacitar os psicólogos a reconhecerem sinais e sintomas que indicam a necessidade de uma avaliação neuropsicológica.

15 – Intervenções Cognitivo-Comportamentais em Transtorno do Espectro Autista (TEA) Infanto-Juvenil (24h)

Capacitar os psicólogos a aplicar técnicas e estratégias da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), levando em consideração as necessidades específicas de cada faixa etária e o nível de comprometimento das funções cognitivas e comportamentais. Ensinar a adaptação da TCC para essa população, promovendo o desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e de autorregulação.

16 – Elaboração de Relatórios e Laudos Psicológicos: Guia Prático para Profissionais (CH: 24h) Ensinar o terapeuta a elaborar relatórios e laudos psicológicos claros, objetivos e bem fundamentados, essenciais para o acompanhamento terapêutico e o trabalho com a rede de apoio